中小学教师教学常规要求讨论稿(精选1篇)

中小学教师教学常规要求(试行)

讨 论 稿

教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求,是建立正常教学秩序,推进课程和教学改革,规范教师教学行为,促进教师专业成长,提高学校教育教学质量的重要保证。为加强教育集团中小学教学常规管理,使学校管理和教师工作有章可循。现依据国家教育行政部门的有关法规,遵循教育规律,结合教育集团中小学教学工作实际,特制定本常规要求。

一、制定教学工作计划

制定教学工作计划是加强教学计划性的重要措施。制定教学工作计划的依据是课程标准、教材、学校教学工作计划和学生的现实发展水平。

教师的教学计划应包括:

1、学期教材内容体系分析。学期教材在学科教材中的地位和作用,学期教材的基本结构及系统,学期教材的重点知识和难点知识。

2、学期教学任务。提出学期教学在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的培养方面的目标和要求。

3、学生基本情况分析。分析学生对基本知识、基本技能、

基本活动经验和基本思想的掌握及学习能力、习惯等基本情况。

4、教学进度。按教学内容顺序,写出章、节或单元的教学

时数,包括复习、检测、实验、参观的时间安排。

5、课外活动。课外活动是课堂教学之外对学生实施有计划、

有组织的多种形式的教育教学实践活动,组织和指导学生课外活动是教师的基本职责之一。教师应根据教学计划和学校要求,确定课外活动内容、形式和时间安排。

教师教学工作计划应在学校工作计划的基础上,在开学初按学校规定的时间完成并交教务处备查。

二、备课

备好课是上好课的前提,是打造有效课堂、优化教学过程的基础。备课要体现预设与生成的统一,体现尊重差异性的理念,体现生活化的理念,体现资源整合的理念,体现教学方式与学习方式转变的理念,落实培养学生“具有一定的创新精神和实践能力”这一新课改的要求。备课一般分为:学期备课、单元(章节)备课、课时备课,必须坚持个人备课和集体备课相结合,既个人初备,形成预案;集体研讨,达成共识;个人复备,形成个案。具体内容和基本要求是:

1、备课应做到“八备三有”

“八备三有”,即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程、备板书、备习题,做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。

备课标:熟悉并掌握课程标准,才能抓住备课的灵魂,把握学生发展的主线。备课标要做到“四备”:一备学段课标,宏观把握学段的课程性质、结构体系、目标要求;二备学期(或学年)课标,科学制订教学计划,合理安排教学进度;三备模块课标,合理安排课时,分解与组合教学内容;四备课时课标,明确课标的行为动词、行为条件、表现程度,区分内容目标所要达到的深度与广度。

备教材:教材是课堂教学的一个载体,因此吃透教材是上好课的一个关键因素。教材包括教材中的文字说明、图片音像、问题设置、作业设计和阅读拓展等。在备教材时要依次做到“三读”,一读教本,初步把握教材编写者的意图;二读教学用书,把握教学的重难点;三读参考材料,有效利用可利用的课程资源,深度感悟教学新理念。分析“内容目标”与“教学活动”间的对应关系。

备学生:要从学生的实际出发,从如何有利于学生“学会”的角度来考虑如何教学,为此就要全面了解学生,了解所教年级(班)学生的生理和心理状况,了解学生的知识基础、学习能力、学习习惯、兴趣爱好等,特别是学习本单元知识所需的预备知识和技能的掌握情况,预见学生在学习活动中会发生的疑惑。

备教法:教师要根据教材和学生特点,精心安排教学过程;要从实际出发,灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法;要运用启发式教学方法,废除注入式的教学方法,教学方法要体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻”的“四主原则”;要有利于调动学生学习的积极性,有利于学生能力的培养和智力的发展,有利于学生主动、活泼、全面发展。

备学法:“教”的有效过程是学生的“学”,“教”的最终目的是学生“会学”,培养学生自学能力是培养现代化人才的需要。教师要根据教材和学生状况,确定相应的学法指导,要由“授之以鱼”变为“授之以渔”,使学生由“学会”到“会学”,使学生初步掌握科学的、系统的学习方法。

备教学过程:教学过程设计要完整,结构要合理,层次要清晰。要把主要精力放在设计师生互动、优化教学过程上。教师活动要突出“组织、引导、帮助、点拨”;学生活动要突出“主体参与”。教学过程设计要突出体现“十有”:一有清晰的教路和学路;二有科学合理的环节和步骤;三有主体参与与时空的详细安排;四有和谐、民主、互动的氛围;五有学习方法的介绍与指导;六有思想教育的有机渗透;七有现代化教学媒体的有效运用;八有课堂思维训练的精心设计;九有分层优化的练习设计;十有创新实践能力的培养提高。

备板书:板书要有高度的概括性,板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论;板书要有较强的针对性,突出重点,解决难点;板书要有清晰的条理性,突出知识的本质和内在联系,使教材内容条理化、系统化;板书要有严谨的科学性,内容要准确无误、结构合理;板书要有较强的美感性,用简洁的文字或图形,把一节课的中心内容展现于黑板上,让学生易于理解,便于记忆。

备习题:要根据教学目标和教学内容,精心选择设计练习。练习题要精练,要有典型意义,要有利于学生理解和巩固所学知识,有利于举一反三,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于当堂反馈。

2、集体备课要做到“四定”、“四有”、“五统一”

集体备课不能简单的理解为写教案或统一教案,而是教师学习、构想、反思、研讨、教学设计和教师研修历练的必要过程。为此,要做到“四定”:定时间,坚持每周—次,每次不少于 2课时;定地点,落实好集体备课地点,以便于活动组织;定内容,要将教材研读、教法研讨、学法指导、资料使用作为集体备课活动的主要内容;定主备人,要逐周安排好每次活动的主备人,提前做好准备。“四有”:每次集体备课活动都要有计划、有记录、有总结、有考评。达到“五统一”:统一教学目标,统一教学内容,统一教学进度,统一作业训练,统一检测评价。

3、集体备课的“五步流程”

集体备课必须在个人充分准备的基础上进行。基本流程分五步:第一步,拟定课题:由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间;第二步,个人钻研:每个教师进行认真钻研,充分准备;第三步,中心发言:由事先确定的主讲教师作中心发言;第四步,集体商讨:备课组成员畅所欲言,能者为师,集思广益,经过观点上相互激烈碰撞与争论,及时加以比较、切磋和完善,求同存异,达成共识;第五步,形成个案:根据集体达成的共识,结合任教班级的学情,发挥教师个体优势和特长,形成既能体现集体智慧又能反映个体特色的教案。

4、教案书写要求

教案的内容要求:(1)教学目标,必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;(2)重点、难点;(3)课型、教学时数;(4)教学准备,如课前活动安排、媒体的选用(如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等);(5)教学实施过程,教师活动和学生活动的主要内容,要有相应教学内容及教与学的程序,不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿;(6) 板书设计;(7)作业布置;(8) 课后反思或后记,内容为课堂教学得失、学生作业中反映出来的问题等。

撰写教案要求。教案要分课时、按上述八方面的要求撰写。严禁从网上直接下载教案使用,不允许用PPT课件替代教案。要超前1—2课时备课。从教六年以内的青年教师要备详细的手写教案,或是纸质文本与电子文档并存。复习课、练习课、习题讲评课都要有教案。

5、课件

课件作为教学辅助手段,不能滥用,应根据实际需要,特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代替教案,在教案中要有课件运用的说明。对网络课件或其他音像资料要结合教学实际,通过处理后才能使用。

三、上课

上课是学校教学工作的中心环节。课堂是提高教学质量的主渠道,是学生获得知识、发展能力、培养思维品质的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定学生的学习质量,决定学校的教学质量,教师必须以严肃认真的态度进行课堂教学。

上课的基本要求是:

1、恪守五项基本要求

①严格按课程表上课,不私自调课、不随意缺课、不占用自修课或其他课程上课。

②增强课堂时间意识,不迟到,不拖堂,不提前下课,不中途离开教室。

③注重检点自己的形象,上课时必须关闭手机,一般情况下不坐着上课。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。

④增强文明礼仪意识,坚持用普通话教学,不讲土话、脏话。

⑤尊重学生的人格,对违反纪律的学生,要耐心说服教育,不得体罚或变相体罚学生,不得挖苦、讽刺或侮辱学生,要积极创设平等、民主、和谐的课堂环境,让学生通过课堂学习收获成长的快乐。

2、做到“三个提前”

①提前做好自己的心理准备,调适好自己的心情,不将自己个人的不良情绪带进教室,影响课堂氛围,以微笑面对学生,营造良好的课堂气氛。

②提前1-2分钟到达教室候课,目视学生做好上课所需学习用品的准备工作,营造安静的教室环境。

③提前督促学生做好教室场地的布置工作,如黑板是否擦干净、讲台上物品是否摆放有序、卫生洁具是否摆放整齐、学生课桌椅是否对齐等,营造有序的课堂环境。

3、做到“六个有效”

无论何种类型的课程,构成教师在课堂教学过程中的主要教学行为是导入、讲授、提问、倾听、评价和板书等,关注并不断改进上述教学行为,有利于不断提高课堂教学的有效性。

①有效导入:教师应在最短的时间内利用新颖而有趣的导入话题吸引学生的注意,把“教学目标告诉给学生”,帮助学生在上课前组织思维,激发学习过程,集中注意力去获取行为结果,让“学生知道学习的重点和难点”,以免学生只关注课堂形式的热闹和参与的开心,而忽视教学的“核心部分”。

②有效讲授:讲授应保持一定的节奏,使教学节奏与教学任务的难度或复杂程度相适应。做到由浅入深,循序渐进,疏密适度,详略得当,层次清楚,符合学生的学习规律,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则;重点突出,难点突破,质疑恰当,严谨科学,启迪思维;重视教学环节和不同主题的“过渡”,做到衔接自然;重视教学语言规范、清晰,力求生动、形象。

③有效互动:教师的提问能够吸引学生的回答或回应,情境恰当,使学生更积极地参与学习过程。要重视问题设计的开放性和难度值,使不同层次的学生有兴趣有机会参与到课堂的探究中来,达到劳逸结合、及时检测调整的目的。要有讲有练,有议有思,精讲巧练,及时反馈,学教结合,灵活调整,不搞满堂灌。课堂练习设计要典型精当,有利增强学生对主干知识的运用掌握,既要防止题海战术,盲目地多练,又要防止老师包办,缺少学生的自主练习与实际体验,真正做到精讲精练。无论教师讲授如何精彩,必须保证学生至少有10分钟的活动时间,活动内容可以是练习(作业)、讨论、思考、质疑、读书或者整理笔记等,活动可以集中安排也可以分段穿插进行。

有效训练:课堂训练是落实知识、提升能力的有效手段。题组设计要按照课标要求和本节教学内容,关注每一位学生,注重基础性、全面性、发展性。

④有效评价:在学生有所参与、有所表现后,教师紧接着必须面向全班作出相应的适宜的即时反馈评价;对学生的回答作出必要“追问”和“补充”,挖掘学生思维的广度和深度。面向全体,尊重差异,掌握多数学生的程度,照顾部分学生的要求,因材施教,区别指导,让每位学生在原有的基础上有所发展。

⑤有效板书:教师要重视板书的布局,做到字迹工整、大小适当、内容简明、重点突出、条理分明、艺术美观,有助于知识的建构和再现,不写错别字。

4、注意情感态度与价值观教育

要充分利用教材中的思想教育因素,寓德育于教学之中。要注意根据学科特点,联系学生实际,有机结合,有所侧重,讲求实效。

5、合理利用教学媒体

要积极利用多媒体技术开展生动活泼的教学,实现信息技术与学科教学有机整合。

6、增强课堂安全责任意识

要实行课堂考勤制,发现缺席学生要了解具体情况并和班主任联系;密切关注课堂中的异常情况,对违反课堂纪律的学生,坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的疏导方针。具备足够的教学机智,能及时、恰当地处理课堂偶发事件,后续工作以任课教师为主负责在课后及时处理,必要时和班主任联系,争取工作上的支持。

四、布置作业与批改

作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的布置作业与批改,有利于调节改进教学工作,及时地进行矫正和补漏,巩固课堂教学效果。作业原则上是“有练必选、有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠”。布置作业与批改要有针对性,做到精心布置,细心批改,反馈及时,方法有效。

1、作业设计要精心

作业设计要根据课程标准和教材要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通。提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业,提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

2、作业布置要适当

作业布置要坚持“少而精”的原则,在精选作业的前提下,合理控制作业数量,保证学生每天有一定的自由支配的时间。作业要符合学科特点,对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。凡布置给学生的作业,教师都必须提前做。严禁布置惩罚性作业。提倡分层、分类布置作业,满足不同层次学生的需要。

3、批改反馈要及时

作业批改必须及时,重在找出作业中的问题和学习中的不足,及时调整教和学的要求。作业要统一批改等第,正确使用各种批阅符号,注明批改日期,以及作业订正的要求。可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生,作业本应在下次作业前处理好发给学生,不得几次作业作一次处理。批改作业后,应区别情况及时讲评作业,并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题,重视对学生良好书写习惯的培养。提倡教师“面批精批”,提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价,提倡教师收集整理学生作业中的错题,建立学生“错题册”。

五、辅导

辅导是教学工作不可缺少的环节,是贯彻因材施教原则的一项具体措施。辅导可分为课内辅导和课外辅导。一般情况下,在课堂教学过程之中的辅导,称之为课内辅导,而自习课、活动课、晚自习等时间的辅导称为课外辅导。无论课内课外辅导,都提倡分类辅导,辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。

1、强化分类指导

教师要根据因材施教原则,在分析学情的基础上,坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生,应加强指导和培养,借助课外阅读指导、开设学科讲座等形式,为他们提供超前学习或发挥特长的条件,促进他们脱颖而出;对学习困难的学生,应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷,帮助其克服困难,改善学习效果。

2、重视个别辅导

对个别学生中存在的特殊问题,应及时地给予有针对性帮助,尤其要注意智力因素对学习的影响,不仅要关注学业上的问题,更要关心学生的心理感受,要多给他们一份关爱,要多给其一些读书、思考、答问、演练的机会,教会其学习方法,培养其学习习惯和学习能力。让他们在学习活动中不断体验学习的成功感,增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织并引导学生合作学习,互相帮助,共同提高。

六、课外活动

课外活动是培养全面发展人才不可缺少的途径,是课堂教学的必要补充,是丰富学生精神生活的重要组成部分。

1、课外活动包括:学科、科技、艺术、体育、文学等丰富多彩的兴趣小组和社团活动,举办校园文化艺术节等。

2、教师要积极承担学校或教研组安排的各活动小组的组织和指导工作,每个活动组由备课组或教研组确定辅导教师,至少每两周开展一次活动,辅导教师要制定切实可行的计划,做到有方案、有记录、有总结并及时交教务处登记存档。

3、课外活动必须确保安全的前提下开展,活动内容要有益于学生的身心健康,形式多样,尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会,以扩大知识面,加强学生间交流,发展学生个性特长,培养学生创新精神和实践能力。

七、实验教学

理科教学中的演示实验和学生分组实验是学生获取知识,培养实践与探究能力,开拓视野,树立科学研究观的重要手段,是教学工作不可缺少的环节。实验要做到精心准备,科学演示,手脑并用,总结方法,注重实效。

1、科学安排实验

根据课程标准和教材规定的实验内容,在每学年或学期开学前编制实验计划,安排实验课题,准备所需要的仪器、材料、工具等,保证实验教学安排合理,科学有效。演示实验应达到100%,学生分组实验应达到90%以上。

2、认真准备实验

教师课前要关注实验和教学的关系,精心研究实验,明确实验的目的要求,确定具体的方法、步骤和操作程序,并在上课前对实验进行试做,熟悉实验过程,以保证实验教学过程的实际效果。

3、精心操作实验

实验前教师要讲清实验的目的、要求,以及仪器使用方法和注意事项,在教师演示实验的基础上,安排学生实验和分组实验。学生实验时,教师应巡视指导,并在实验室管理员的配合下,及时帮助学生解决实验中的困难,培养学生动手操作的能力。要严格实验操作程序,防止意外事故的发生。

4、开发探究实验

教师要充分利用实验,培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校实际,开放实验室,给学生提供课外实验的场所和时间,给学生创造实验探究、自主、合作学习的机会。提倡教师开展探究式实验活动,提倡学生开展创新实验等科学活动。

5、做好实验评价

实验完成后,教师应及时检查了解学生实验的情况,对实验中的问题和经验进行小结,进一步巩固实验效果,达到实验目的。教师要布置实验必需的作业,指导学生写好实验报告,并认真批阅和评价。

八、考试与评价

考试(包括单元检测)是教学控制系统中的重要环节,是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的评价,对教师掌握教学情况,诊断教学问题,监控教学质量,改进教学工作意义重大。教学测评要做到测试及时,命题科学,评价多样,方法合理。

1、加强考试管理

各学科平时的检测是诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试,可由备课组长或教研组长负责。期中、期末考试由学校统一安排组织。

2、认真组织命题

命题是教师的任务之一,命题应严格按照教材的内容和课程标准的要求,全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平,体现教育性、教学性、发展性。要注重学生的实际,以学生发展为本,突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难,题型多样,客观题与主观题相结合,不出偏题、怪题,多角度地对学生进行考查。要科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。按7:2:1的比例,即基础题占70%,小综合题占20%,难度较大的题占10%的原则组织命题。统一评分标准,统一阅卷,并以年级为单位将考试成绩上报教务处。

3、严格考试要求

期中、期末考试时,监考教师考前15分钟领取试卷,考前5分钟进考场做好准备,按规定时间开考和结束。监考时不做与监考无关的事,不得擅自离开考场,杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时认真清点并整理考卷,如实填写考场记录。

4、客观评定成绩

学期成绩总得分=平时成绩×30%+期中考试得分×30%+期末(或升学)考试得分×40%;学年成绩=第一学期成绩×40%+第二学期成绩×60%。

5、强化质量分析

教学质量分析是改进教学的重要参考资料,主要包括以下两方面:

试题分析:包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。总结教学工作中的经验和教训,提出改进教学的措施。

学生学业成绩分析:成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”(即优秀率、合格率)和班平均分,这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后,应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述,期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。同时还要重视对学生自我分析的指导,发现和鼓励每一个学生的进步,使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题,改进方法,制定计划,明确目标。

九、教学研究

加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。要重视教学实践与教学科研的整合,建立骨干引领、同伴互助、团队合作的校本教研机制。树立“问题即课题,分析即研究”的思想,善于从教学实践中发现问题,经过理论与实践的摸索,提升教学理念,创新教学行为,真正达到以研促教的效果。

1、有效开展教研活动

教研组或备课组常规教研活动每周安排一次。每次活动要做到“四定一有”,即:定时间、定地点、定人员、定专题,有记录。教研组和备课组要认真组织好上研究课、听课、说课、评课等系列活动,每次活动,组长要认真做好记录。

2、扎实做好校本教研

要以校本研究为载体,积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动,使教师真正成为“研究者”,通过校本研究,让教师学会在行动中研究,在研究中反思,在反思中学习,在学习中成长;要通过校本研究,使教师群体率先成为优秀的学习型组织。

3、精心组织主题研讨

教研组或备课组每月或每阶段要有一个教研主题,以主备课为抓手,以课例为载体,组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、骨干教师上示范课、同年级教师同课同讲、同课异上等,使教师互相切磋,共同提高。

4、及时开展听评课活动

教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。每学期每个教师至少上好一次公开课,即新教师的汇报课、中年教师的研讨课、骨干教师的示范课。每学期,校长、分管教学的副校长、教务主任听课不少于30节,教师听课不少于20节,从教不满五年的教师听课次数要适当增加。

5、持久开展课堂教学有效性研究

教研组围绕教学常规开展项目研究,在一定阶段内关注一个问题,如学法指导、学习诊断、作业设计、命题研究等,有目的地组织教师研究教材,研究教学过程,研究学生的认知规律和心理特征等,预设策略,加强理论学习,开展同伴互助、课例研究,以教学研究提升课堂教学有效性,构建高效课堂。要加强课堂教学评价分析技术、诊断技术和辅助教学技术的学习与掌握,充分应用现代教育技术改进教师的教学行为,提升教师的课堂教学效率,做到“学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂、巩固在课堂、提高在课堂”。

6、深入开展读书活动

要通过多种渠道,采用多种形式,鼓励教师多读书,读好书,努力提高教师人文素养和业务水平。要引导和鼓励教师了解和掌握教育、教学改革的动态和信息,关注新的科研成果。开拓获取现代教育资讯的渠道,学习新的理论,每个教师每年至少要订阅一种以上本专业的报刊资料。

十、教学工作总结

教学工作总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径。学期(年)结束,应对完成教学工作的情况进行总结。

总结内容包括:

1、本人承担的工作任务及完成情况(可参照学期工作计划进行总结)。

2、学期教学质量分析,学生在知识的掌握、能力的形成、心理品质的发展等方面的情况,教学中的成绩与问题,主要经验和教训。

3、今后教学的努力方向和改正措施。

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